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样。谁也甭不好意思,过来人都知道那些进修的水分有多大,有门路的,先找人在省市级刊物上发几个论文,也是花钱就给你版面,内容不黄不反政府就成。有了这些,到时候你就先比同等资历的老师具有明显优势了,等急来抱佛脚可就晚三春了。”

    我说:“那个职称有什么用?就是个荣誉?”

    孟超插嘴:“麦麦你真傻假傻?长工资啊!”胡致力笑道:“不能这么说,领导说这是为了肯定老师的劳动价值,是为了促进老师教育品质的提升,是为了鼓励老师终身不懈地投入学习——哼,等着看吧,用不了几年,你们就把大学那些知识全忘啦,你脑子里都是你那门课,你的知识水平也就等于你那个年级里面的尖子生,教哪个年级,老师的大脑就退化到哪个年级去,不信你问问初中的老教师,他们有几个能做得了高考卷?一律脑萎缩,在学生面前还得装成二五八万。”

    我笑,我说那是老师自己故步自封的缘故。

    聊到学生,我惊讶地发现,除了周丽蝶,其他几个人都表现出对“坏学生”很有兴致,我自己也突然意识到这点:我也有些“喜欢”那些调皮捣蛋的家伙呢。

    “好学生都跟木头似的,除了上课时候看着他们舒坦,一下课,你看他们那死样儿,整个一学习机器嘛,将来也是死读书,出息不出二里路去。”孟超首先发难。

    胡致力沉痛地说:“这些孩子呀,将来真能考出去还能糊弄口饭吃,要是学了半天还上不了大学,靠那死性样儿在社会上真没法混,还是那些狗食杂碎的学生,你别看他们上学不怎么样,对社会那套玩意可不比老师懂得少,将来弄不好还能出几个企业家,现在这社会,越流氓越好混哩。”

    孟超推崇道:“还用给他们展望吗?我以前那些同学就是榜样,没上大学的那几个,顺手提一个就比我强,我小学一同学,猪脑子,可人家现在养那猪比我们学校学生还多,早奔了小康啦,我这里还等着扶贫呢。”

    “而且这越是差生啊,他越有心。”胡致力提醒我们说:“毕业以后,你看那往回跑着看老师的,有几个是老师当年努力栽培过的?中国这学校,教育出来的都是志向远大、人事不懂的混蛋。”

    我努力想指出问题的症结:“那是因为我们的学校教育只注重灌输应试知识,老师根本没有心情跟学生沟通感情,从老师到学生,都是机器。”

    “那人家坏孩子毕业后怎么见了老师都毕恭毕敬的?”

    周丽蝶笑道:“那是因为老师跟坏学生操的心最多,你当时教训了他,他不管怎么不服气,等他出了校门回头一看,就觉出这老师还真是为他好来着。”

    胡乱聊了一通,我向胡致力请教管理毕业班的法宝,胡致力笑道:“教过一轮来你就知道了,就抓一个中心点:升学率。具体到单科,就是拿高分啊!这毕业班就更不能把学生当人看了,不狠抓不出成绩啊,井无压力不出油,人无压力轻飘飘。这各科老师一起铆劲,学生都快给分尸了,学校跟家长还不解恨呢,呵呵。”

    经过几次小聚闲谈,我看出哪个学校都有一摊子乱事。我们几个同学里,在第一年只有我在教毕业班,有一个还给分配去教地理了,据说很消沉,都不好意思跟同学联系,其实那个同学的成绩还是不错的,只是现在普教系统里老师人满为患的缘故,实在不能让人人“对口”

    除了和施展在一起回忆大学时光,展望灿烂明天外,每次教研回来,我的心情都不好。
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