第二百七十三章 出巡之上海

鼓声和欢呼声中，而当球又一次被开出后，长风队球迷不甘示弱，用号声和高呼为自己的球队加油。

    几经往来，球又落到了飞虎队的脚下，正当飞虎队跷球队员带着球向长风队球门推进时，鼓声突然停止了，数千飞虎队球迷全部站了起来，仰首长啸，如同数千只猛虎在齐声长啸山林一般。

    球进了，飞虎队终于取得了最后的胜利，整个球场开始沸腾了，无数的大大小小旗帜在飞扬着。

    长风队队员向飞虎队各自抱拳行礼后，便离开了现在属于胜利者的球场，他们依依不舍地看向裁判席上那座奖杯，眼睛流露出不甘和不屈，这时一支长号孤独地吹响了，所有的鼓声和欢呼声都不约而同的停止下来，飞虎队的球迷知道，这是长风队球迷在发出挑战，虽然我们这一场失败了，但是我们会卷土重来，胜利最终还将属于我们。

    “这才是我大明的精神，永不言败！”刘浩然暗暗说道。

    在飞虎队球迷继续开始欢呼庆祝时，刘浩然在刘存胜等人的护卫下离开了球场，走出球场，才发现外面更加狂热。数以万计的飞虎队球迷由于买不到票，只好聚集在球场外面，当听到自己球队胜利的消息，他们也开始欢呼庆祝起来。

    挤出人群，坐上马车，刘浩然不由对刘存胜说道：“难怪有使节说道，他们观看完一场球赛，就像是参加完一场战争一般。”

    刘存胜答道：“陛下，南京陆海军官学院之间的汉鞠比赛，比这更热闹。”

    刘浩然不由笑了，陆海军一向是互相不服气，自然会在汉鞠上争个高低，而且汉鞠对抗激烈程度远胜这普通的蹴鞠，听说陆海军军官学院举行汉鞠比赛，数万陆海军军官学员、驻军官兵、水手不仅将球场坐得满满的，还会将球场围得水泄不通。更“可怕”的是陆海军拥有一支专业的助威队伍。

    原本海军喜欢用战舰常用的哨子，可是数千支哨子一吹响，裁判的哨子就怎么也听不清了，于是便被禁止。所以海军便改为用于短距离传达讯息的铜号。而陆军则使用步兵鼓。陆海军的铜号手和步兵鼓手可不是民间所能比的，都是专业人士，而且经常一出动就是上千号手和鼓手。所以场内你就只能听到整齐肃正的铜号声和步兵鼓交替奏响，那声势，就跟一场大战役一般。

    而每到这个时候，南京卫戍区和应天府都会出动数以千计的大内亲军、典军队和巡防营维持秩序。而球场方圆数里也会变成“禁区”，普通百姓们都不敢靠近，生怕陆海军因为比赛的火爆而发生肢体冲突，自己白倒霉。

    虽然发生不少冲突，甚至有流血事件，但是枢密院只是严惩肇事者，却绝不禁止比赛，于是陆海军汉鞠比赛成为南京城一大奇观和传统。得胜的一队会得意洋洋地故意绕城一圈再回学院，而失败的一方则会很郁闷地走进酒馆，然后一旦两方人马遇上，就有可能就是一场群架。不过经过几次严厉惩戒，这些陆海军的官兵们下手都有分寸，把人打倒打痛就好，绝不能打伤打出血。

    刘浩然接下来先接见了上海县百姓代表，了解情况，经过几天的接见以及侍卫武官实地的调查，刘浩然发现了一个问题，一个有关大明教育的问题。

    按照规定，大明技术工人都是从专学中培养的，但是刘浩然发现，这有点浪费了。一个少年经过十二年国民基础教育，再读三年专学才能成为技术工人，需要耗费整整十五年时间，这太漫长了。而且现在的大明虽然教育发达，但是还没有到可以这般奢侈的地步，完成整个十二年国民基础教育的人都算是“知识分子”了，却还无法成为技术工人。

    刘浩然斟酌了一下，又和众人几经商议，决定再对大明的教育体系进行改革。在他想来，大明教育体系应该分为三种，国民基础教育、技能教育和高等教育。

    国民基础教育依然保持十二年，但是在国中三年级的时候学子们可以做出选择，成绩优异者可以继续读国中四年级，成绩一般者可以改读技能教育。一般的少年六岁读书，国中基本上是十五岁了。虽然大明国民受教育时负担极轻，但是在这个时代，十五岁就可以成为家里的劳力，还要继续读三年，万一考不上大学，又得重来，白白浪费三年时间。所以一般家庭看到自己的孩子成绩一般时，就不大愿意让他们继续读国中了，宁愿让他们去当学徒或务农，给家里减轻负担，这使得国中越到高年级，学子人数越少。

    从另外一个层面上看，大明现在人才缺乏，尤其是技术工人，二十多年也才培养出数十万，而一个国家的工业基础就是靠这些技术工人来支撑，以前专学方式培养技术工人过于理想化了。

    刘浩然决定设立业学，即职业技能学校，从国中三年级学生中招收，分造作科、营作科、织作科、冶作科等等，分别培养机械加工、建筑营造、纺织印染、冶炼锻造等方面的人才，下面再细分专业。

    由于业学是专门培养技能的，刘浩然决定以学校和工厂互相合作的方式办学，即某一家业学与当地几家工厂协作，根据工厂的需求招录和培养人才，费用国家包办三分之一，工厂负担三分之二，学子在业学里学习三分之一时间，在工厂实习三分之二时间，三年毕业后即可成为该工厂的正式技术工人，而师资方面，理论知识则是业学专门从各大学聘请过来，实践操作则有工厂提供有丰富经验的老工人。这样是互助互利的关系，国家减轻负担，而工厂则得到他们急需的技术工人。为了让工厂积极配合，刘浩然决定制定一系列优惠政策，如果愿意与业学合作的工厂，税收可以得到一定优惠，学子毕业后，在工厂遵守劳工律法的基础上必须在该工厂待满五年才可换厂。而业学毕业后技术工人也保留继续攻读大学的机会，而且和以前一样，满五年后有录取优惠政策。

    不过还有一个比较特殊的业学，那就是农作科，这个没有办法与工厂合作，刘浩然就别出心裁，让农作科业学与农业研究所、大学农牧系和大农场主合作，即可以获得理论教育资源，又可以获得实践场地和机会。而对于农业研究所和大学农牧系来说，他们一般专注于农业研究，至于耕种、培育等动手操作就可以由业学的学子代劳了，而对于大农场主来说，他们有相应足够的劳动力，但是缺乏有耕种放牧的实践能手。

    业学建立了，那么此前的专学就没有用了。刘浩然决定将它们合并，归为各大学的分校或院系。

    通过了解，刘浩然发现大明大学学子也开始出现一些问题。此时的大明大学生是非常短缺的，算得上是天之骄子。在学考中，他们一旦考上了大学，便视为人生的一大转折，此生便无忧了，于是不少大学生开始荒废学习了，因为除了想参加政考和司法考的学子，一般人都没有什么压力了，只管等着毕业挣钱去了。所以有些工商业代表对聘请的少数眼高手低的大学生有些腹诽。

    刘浩然准备对高等教育进行改革，废除以前严进宽出的方式，改为宽进严出的方式。反正诸多专学合并之后，大学资源一下子多了起来，多招收学子不是问题，但是必须保证学子们毕业后的“质量”。

    刘浩然决定取消此前大学分预备科和专科的制度，全部改为四年本科制，进行通识教育。通识教育主要包括人文教育、社会科学教育、数学和自然科学教育等，其中分为主修学科，核心学科（必修学科）和选修学科。各个大学根据自己的特长和优势，设立自己的核心学科。大学生入学后，先花一年时间学习高等基础知识，第二年开始学习核心学科，第三年进入主修学科学习。毕业后分别授予文学和物学科士学位，文学科士学位包括文学语言、艺术、设计、历史等，物学科士包括数学、物理、化学、农牧、营造、天文、地理、地质等等。一般科士毕业要修完六到八门核心课目，十二到十六门主修课目，六到八门选修课目，全部合格后再经过毕业论文才可毕业和授予科士学位。

    至于法学、机械、冶炼、医学、商学等专业学科，则需要在考取硕士生之后才可攻读，一般毕业后直接授予该专业的硕士学位。

    刘浩然提出一个设想，取消在学考中录取大学生，学考只是做为学生们国民基础教育的毕业考试，大学录取由各大学单独或联合录取，因为各个大学知道自己的特点，知道需要招录什么样的学生。而学考成绩只能作为一个参考。

    刘浩然觉得，应该给学子们更多的选择机会，那么各学校录考的时间必须错开，如南京大学一月份录考，江苏大学三月份录考，安徽大学五月份录考，这样学子可以先去南京报考南京大学，为了保险，还可以去报考江苏大学和安徽大学。而且学考合格后可以在一定期间里不限次地报考。

    当然了，这只是一个构想，必须经过学部、两院一馆、各大学讨论完善之后才能执行，而且执行起来也不是一两年的事情，不过主要原则和方向确定下来，其它都是细节了。